中國(guó)僑網(wǎng)1月13日電 孤舉者難起，眾行者易趨。走向杏壇，走上學(xué)“道”、知“道”、布“道”的職業(yè)歷程，就是每一位教育者努力實(shí)現(xiàn)知行合一的過(guò)程。菲律賓僑中學(xué)院張業(yè)蕓老師向我們講述了她的外派生涯的所感所悟。

全文摘編如下：

為人師者，在完成傳道受業(yè)解惑的基本職責(zé)后，還會(huì)期待在課堂上達(dá)成更高的教育目標(biāo)——傳經(jīng)、承典、達(dá)禮。走出國(guó)門前，我就設(shè)想著課堂上在完成教學(xué)任務(wù)之余，再側(cè)重補(bǔ)充強(qiáng)化一些中國(guó)經(jīng)典文化知識(shí)給孩子們，而成語(yǔ)、詩(shī)詞無(wú)疑是最好的選擇。

這個(gè)教育設(shè)想不僅僅著眼于知識(shí)點(diǎn)傳授，更側(cè)重的是中華經(jīng)典文化的傳承。地理決定文化，人文書(shū)寫(xiě)歷史。廣袤的中國(guó)大地，悠久的華夏文明，孕育了多種多樣的文學(xué)形式。成語(yǔ)是中華文化的璀璨明珠，詩(shī)詞則是古代文學(xué)史上最溫潤(rùn)無(wú)瑕的玉璧。每一首詩(shī)歌，每一條成語(yǔ)，從悠遠(yuǎn)的歷史中走來(lái)，散發(fā)著絲絲縷縷的清香。它們都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹。身居海外的華裔子弟亦是龍的傳人，只是生活環(huán)境的變化，使得他們遠(yuǎn)離了民族文化的土壤。而今，課堂上讓學(xué)生積累一些詩(shī)詞與成語(yǔ)知識(shí)，猶如給他們文化肌體的血液中注入傳統(tǒng)文化最鮮活的營(yíng)養(yǎng)，這些知識(shí)養(yǎng)分在他們體內(nèi)慢慢發(fā)酵，定會(huì)沉淀為提升他們素質(zhì)、印刻于靈魂深處的“DNA”因子——這也是海外華文教學(xué)的根魂所系。如何將中華經(jīng)典文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透進(jìn)日常的華語(yǔ)教學(xué)，如何讓課程中蘊(yùn)含的中國(guó)文化元素和傳統(tǒng)文明的家國(guó)情懷循序漸進(jìn)地充盈學(xué)生的心靈，成為我的新課題，也是我們每一位外派老師的神圣使命——即使只有短短一年，我們也要不斷努力，潛移默化地讓他們積累一定的詩(shī)詞、成語(yǔ)等方面的知識(shí)，來(lái)提升他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)、鑒賞傳統(tǒng)文學(xué)的能力。

我?guī)У陌嗉?jí)是僑中學(xué)院分校的高中實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)孩子英文、菲語(yǔ)綜合成績(jī)優(yōu)異，且中文水平很好，我很是欣慰，因?yàn)檫@恰恰是實(shí)現(xiàn)我教育設(shè)想的最關(guān)鍵的一步。和他們相處了一周，交流密切、關(guān)系融洽后，我決定施行“饋詩(shī)贈(zèng)詞”課堂環(huán)節(jié)——每天教授課文內(nèi)容前5—8分鐘，請(qǐng)同學(xué)饋送我一首詩(shī)詞，并用自己的話解釋詩(shī)句意義，我再回贈(zèng)兩個(gè)成語(yǔ)給孩子們。

第一天，送詩(shī)的孩子是乖巧可愛(ài)的黃巧玉，她剛從中國(guó)老家回菲不久，有著很好的漢語(yǔ)家庭氛圍。然而，巧玉做不到背誦，更別說(shuō)用自己的話來(lái)釋義了。她只是拿著杜牧的《江南春》的詩(shī)歌注解朗讀了一遍，她的朗讀屬于一字一頓的“點(diǎn)讀”，完全沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫與平仄的韻味。無(wú)論是語(yǔ)調(diào)、聲韻母的發(fā)音，還是停頓和重讀，和我國(guó)內(nèi)的學(xué)生還是有較大不同。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我隨機(jī)應(yīng)變，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)，從詩(shī)歌的基本元素“意象”開(kāi)始，慢慢講解《江南春》的春景之美，再和大家齊讀詩(shī)歌。朗讀時(shí)，我特地放慢了語(yǔ)速，引導(dǎo)他們注意詩(shī)歌的節(jié)奏和平仄。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平跟自己的設(shè)想有些差距。孩子們之前學(xué)習(xí)的中國(guó)古典詩(shī)歌不多，成語(yǔ)知之甚少，加之缺乏使用語(yǔ)言環(huán)境，他們鑒賞文學(xué)作品的基本常識(shí)嚴(yán)重匱乏。“贈(zèng)詩(shī)”環(huán)節(jié)必須降低難度和高度，才能保證教學(xué)的有效性——詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要目的是要學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容中隱含的漢語(yǔ)言形式，以及比日常生活用語(yǔ)更高級(jí)、更復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容，以期能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用具有這種形式的內(nèi)容。只有在理解詩(shī)詞內(nèi)容基礎(chǔ)上激發(fā)共鳴，才會(huì)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。由此，我想到除去贈(zèng)詩(shī)，還應(yīng)采取不同教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，刺激學(xué)生的記憶，這樣，才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

晚間，我聯(lián)系了次日即將送詩(shī)的施靜琳同學(xué)。多才多藝的靜琳在朗誦、舞蹈、寫(xiě)作、書(shū)法等方面皆是可圈可點(diǎn)。我提前做好她饋送的詩(shī)歌PPT課件。第二天，聰穎靈透的靜琳給了我一個(gè)驚喜。她贈(zèng)送的是馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙?秋思》，在深情地朗誦了作品后，運(yùn)用我昨天點(diǎn)撥的“意象”法來(lái)賞析此詩(shī)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)注解，用自己的話把這首元曲翻譯了一遍，施靜琳的精彩展示贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。看著他們臉上羨慕的神色，我知道大家的學(xué)習(xí)熱情在一定程度上被激發(fā)出來(lái)了?？５牧α空媸鞘掳牍Ρ栋?！我因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步“知人論世”，介紹此曲的作者及創(chuàng)作背景、元曲的形式，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了一些。按照我多年的教育經(jīng)驗(yàn)，只有講練結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。于是，我提出了幾個(gè)要求：

1、要求他們聲情并茂地朗讀課文、背誦指定課文；

2、抄寫(xiě)詩(shī)詞、成語(yǔ)、課文的精彩片段，且必須用楷體；

3、在寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用成語(yǔ)、古詩(shī)詞來(lái)為文章“增色添彩”，避免平淡敘述。

沒(méi)想到，孩子們一片嘩然，男生群情激動(dòng)“老師，以前我們不怎么背誦課文的……”，女生們睜大水汪汪的眼睛楚楚可憐地說(shuō)：“老師，你這樣會(huì)永遠(yuǎn)失去我們的……” “普通班就不用有這么大的壓力，為什么我們……” 他們鼎沸嘩然的討論讓我忍俊不禁，因?yàn)槟且豢?，我突然明白了全世界孩子的共同點(diǎn)——偷懶。我的回答很堅(jiān)決：以前的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在必須開(kāi)啟“美好學(xué)習(xí)新時(shí)代”。課堂上，師徒間好一番唇槍舌劍。經(jīng)過(guò)你進(jìn)我退、斗智斗勇地“討價(jià)還價(jià)”后，雙方達(dá)成一致“條款”：能當(dāng)堂背誦詩(shī)詞者，可獲得獎(jiǎng)品——一枚中國(guó)結(jié)；每周練習(xí)次數(shù)適量，在適當(dāng)加分的原則下，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀。

每一天的華文課堂，每一節(jié)課的四十分鐘，師徒配合著饋詩(shī)贈(zèng)詞、學(xué)習(xí)新課、互動(dòng)提問(wèn)、完成練習(xí)……我根據(jù)他們的接受情況，再調(diào)整學(xué)習(xí)難度，通過(guò)多種形式，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握更多的漢語(yǔ)知識(shí)，孩子們鑒賞古詩(shī)詞的基本功終于有了一定的進(jìn)步。當(dāng)他們聲情并茂地熟讀李白的《蜀道難》并能背誦后，我對(duì)我的漢語(yǔ)課堂有了更多的教學(xué)信心和動(dòng)力。此后，我還會(huì)進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，通過(guò)組織詩(shī)詞背誦、朗誦比賽、吟唱古詩(shī)詞、創(chuàng)作古詩(shī)詞等方式，不斷挖掘孩子們的潛力。

今年適逢僑中學(xué)院建校96周年，校慶文藝匯演的前幾天，學(xué)校讓我班級(jí)表演詩(shī)朗誦《僑中頌》——必須無(wú)條件、高質(zhì)量完成的節(jié)目。在我一絲不茍的督導(dǎo)之下，僅僅一個(gè)下午，孩子們將三個(gè)長(zhǎng)詩(shī)節(jié)的詩(shī)歌背誦完畢；再利用其后四天斷斷續(xù)續(xù)的一點(diǎn)課堂時(shí)間，我們一句一節(jié)、一遍又一遍反復(fù)排練。不斷雕琢朗誦語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作的過(guò)程中，我再次感受到了同學(xué)們?cè)鷮?shí)的學(xué)習(xí)功底和超強(qiáng)的悟性，也明白了他們的學(xué)習(xí)潛能是可以不斷激發(fā)的。舞臺(tái)上，孩子們的精彩表演獲得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。那一刻，臺(tái)下的我眼眶濕潤(rùn)，真心為我的學(xué)生們驕傲和自豪！

轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)多月很快過(guò)去了?，F(xiàn)在，我竟覺(jué)得每堂課是那么短暫。彼此間，日益增長(zhǎng)的不僅是知識(shí)，還有點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的師徒深情——背誦詩(shī)歌前，我會(huì)給他(她)飽含鼓勵(lì)的微笑；課下幾分鐘，我們朋友似的聊著各地風(fēng)土人情；考試前夕，我細(xì)心地提醒他們復(fù)習(xí)強(qiáng)化；上臺(tái)演出時(shí)，師徒鼓勵(lì)合作；公開(kāi)課上，師徒配合默契，課堂氣氛融洽；放假臨別，他們溫馨地說(shuō)著“老師，我會(huì)很想你”，和我告別……

孤舉者難起，眾行者易趨。走向杏壇，走上學(xué)“道”、知“道”、布“道”的職業(yè)歷程，就是每一位教育者努力實(shí)現(xiàn)知行合一的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，需要每一位教育者的博愛(ài)情懷和傾心奉獻(xiàn)。海外的華文課堂，教師必須要慢下性子，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生表達(dá)；靜下性子，等一等他們思考；耐下性子，磨一磨他們的學(xué)習(xí)韌勁，有的放矢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，這樣才能高效地完成華語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。積跬步得以至千里，積溪流終以匯大海。志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)勿屆，前方雖然任重道遠(yuǎn)，吾輩更當(dāng)奮勇前行！(菲律賓僑中學(xué)院分校外派教師 張業(yè)蕓)

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