發(fā)布日期：2020-04-01
作為一名外派菲律賓中文教師，通過教學經驗的累積，我漸漸明白中文教學不僅要做好語言教學工作，還要當好文化使者。
由于沒有語言環(huán)境，再加上中文又是副科，有些菲律賓本土學生并不喜歡中文。
作為一名中文教師，如果僅僅教授課本上的中國文字，無形中是把知識標簽化，也讓學生覺得無趣。所以如何讓學生們轉化標簽化的認識，讓他們從認可教師到喜歡學習中文再到喜歡中華文化非常重要。
以我自己的教學實踐為例，在課堂上講述一些可以與當地文化相比較的知識點，比如當地人喜歡喝咖啡，中國人喜歡喝茶等。采用兼顧當地文化的教學方法，讓學生們覺得枯燥的中文課變得有趣起來，課間再沒人起身上廁所，課堂也開始活躍起來。學生們開始主動問問題，從不太關心中國到問我中國人的想法。
我鼓勵學生們大膽說中文，也鼓勵他們在觀察中思考，在體驗中感悟。潛移默化中，學生們的眼里有了光，那是一雙雙充滿求知欲的眼睛。我從未告訴學生們要尊師、守禮，但是隨著中文學習進程的推進，學生們會主動起立鞠躬，有時也會鼓掌。
同時，我將書法引入教學課堂，以增加中文教學的趣味性。傳播中華文化、架設教育交流之橋是外派中文教師的使命，作為中國宋慶齡青少年科技文化交流中心的一名書法教師，我將自身專業(yè)與中文教育相結合，除了常規(guī)中文課程，還開設了書法班，將中國書法教育引進興趣課堂，激發(fā)本校學生乃至本地其他中文學校學生對中國書法的熱情。令我欣慰的是，我所教授的兩名學生的書法作品刊登于報刊，學生李雅詩還在書法比賽中獲獎。
6個月的時間，從適應到收獲，回顧教學歷程，我意識到，建立在文化交流基礎上的海外中文教育這條路還很長，但只要我們心中有愛，把中文的種子種進孩子的心里，就會生根、發(fā)芽。(朱文劍 中國宋慶齡青少年科技文化交流中心外派教師)
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