踏入“2018年海外教師福建培訓(xùn)班”的第三天，我們非常有福氣地迎來福建師范大學(xué)附屬小學(xué)的林大洋老師給我們授課——“中國小學(xué)語文新課標(biāo)解讀”?？粗爸袊Z文新課標(biāo)”，大家不禁都會思考中國的語文課標(biāo)與馬來西亞小學(xué)華文課標(biāo)之間的淵源。仔細一聽，我們也發(fā)現(xiàn)馬來西亞小學(xué)語文課標(biāo)與中國小學(xué)語文課標(biāo)有著極大的相似點，可說是大同小異。例如：在寫作教學(xué)中，馬來西亞華小課標(biāo)是讓一、二年級的學(xué)生以寫話為主；三、四年級的學(xué)生則進行習(xí)寫段落的訓(xùn)練；而五、六年級的學(xué)生進行各體裁作文的寫作訓(xùn)練。

雖然華文在馬來西亞未能達到國語的地位，但華文在華小是作為第一語言的教學(xué)，也是作為課堂教學(xué)的媒介語。因此，聽說讀寫技能成為了我們語文教學(xué)的核心。

在課堂開始前，林老師非常感動和感謝我們馬來西亞的華文老師這么多年以來依然堅持教導(dǎo)華文教育和傳播中國的文化。當(dāng)然，我們也感恩在眾多人的努力之下，讓我們有機會來到祖籍國學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)，為自己增值。

在課堂中，林老師提到了語文是一個非常重要的交際工具，是溝通的最好橋梁。這也凸顯了語文教學(xué)對一個國家的重要性。林老師也提到一個令我們印象深刻的觀點——“多讀書，少做題”的概念。這是因為祖籍國認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的語文水平提高沒有好處，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高也起不了多大的作用。我們表示感同身受，因為馬來西亞的學(xué)生也會在考試前夕做大量相關(guān)的練習(xí)題來惡補之前所落下的知識。題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育所導(dǎo)致的，隨著現(xiàn)代馬來西亞教育的改革，預(yù)計將取消低年級的考試，希望往后的教育理念可效仿中國小學(xué)語文新課標(biāo)，避免實施題海戰(zhàn)術(shù)，讓語文課充分地提高學(xué)生的語文水平及培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

林老師也提到隨著時代的進步，我們對語文教學(xué)有了新的方向。我們的教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移成以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，教師也應(yīng)改變教學(xué)策略，通過不同的教學(xué)途徑如提問、呈堂、小組討論等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，自主性地學(xué)習(xí)。林老師通過《地震中的父與子》的教學(xué)活動設(shè)計，讓我們更容易了解語文的教學(xué)方式。這對我們解讀馬來西亞課標(biāo)起著非常大的作用，使我們有了更明確的方向去摸索和探討課標(biāo)。通過分析語文新課標(biāo)中的實施建議，讓我們發(fā)掘了更多不一樣的教學(xué)方式，翻新了我們對語文教學(xué)的認(rèn)識。

對于參與這次培訓(xùn)班的師范生而言，這一堂課其實并不陌生。在師范學(xué)院時，我們也有一科學(xué)科主要是剖析、探索及解讀語文課標(biāo)，讓師范生能在正式踏入教育界前做好充足的準(zhǔn)備，理解語文教育的標(biāo)準(zhǔn)及要求，以便能設(shè)計更有效、有趣的教學(xué)活動。而在大部分學(xué)科中，我們所使用的書籍和資料也是來自于祖籍國。

接近三小時左右的授課，我們誠懇地希望林老師可添加一小段的互動環(huán)節(jié)，與學(xué)員們交流關(guān)于馬中雙向的語文課標(biāo)。學(xué)員們希望林老師可引導(dǎo)我們一起解讀和談討有關(guān)的課題，為我們解惑，讓我們在語文教學(xué)中更容易掌握每一個課標(biāo)。

在一個充滿學(xué)術(shù)性的課程，我們非常感恩林老師能在百忙之中撥冗為我們授課。我們希望這些知識能讓使我們對課標(biāo)有一個新的認(rèn)識，能夠有效的解讀每個課標(biāo)。在未來的教學(xué)生涯，希望我們可以把今天所學(xué)到的知識好好地發(fā)揮在日后的課堂中。因為我們希望華文教學(xué)也可以在馬來西亞辦得越來越好。(馬來西亞/張雪婧、楊欣怡、崔嘉薇)