今天，方曉璐教授為我們上了一堂《華文創(chuàng)意教學(xué)方法》課。方教授的這一堂課真的讓我們獲益良多，我們?cè)谡n堂上都非常享受方教授的課堂。

在漢字教學(xué)，方教授認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生之所以對(duì)識(shí)字不感興趣，是因?yàn)榻處熤皇亲寣W(xué)生死記硬背地把生字的意思背熟，并讓他們把生字抄上數(shù)遍。教授認(rèn)為若以漢字的演變過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)，更能讓學(xué)生掌握漢字的形、音、義。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生還可幫助學(xué)生拓展文化知識(shí)，讓他們能從中理解及體會(huì)中華文化的奧妙之處。方教授還建議我們利用六書(shū)中的象形、會(huì)意、指示來(lái)幫助學(xué)生掌握字形及字義。方教授也推薦我們一些書(shū)籍如《漢字樹(shù)》、《漢字是畫(huà)出來(lái)的》和網(wǎng)站“漢字里的中國(guó)人”，作為我們的在教學(xué)上的教材。

在詞匯教學(xué)中，方教授認(rèn)為我們可把近義詞和反義詞融入其中。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的詞匯，并且還能幫助他們?nèi)绾伪鎰e其意思。在課堂上，方教授先讓我們想一想開(kāi)心的同義詞，大家都積極地想了很多詞匯，如高興、快樂(lè)、愉快、歡喜、雀躍等。這方法不僅能讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，活動(dòng)思維，更讓教學(xué)氣氛活躍，同時(shí)也能讓學(xué)生達(dá)到所設(shè)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更多的詞匯。

在成語(yǔ)教學(xué)的方面，方教授則建議我們可融入動(dòng)物教學(xué)。教師可根據(jù)班上同學(xué)的生肖來(lái)決定該選用的動(dòng)物。教師可讓學(xué)生想一想有關(guān)羊的成語(yǔ)比如順手牽羊、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道等。此外，教師也可以使用成語(yǔ)接龍的方式，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式，在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累語(yǔ)文知識(shí)。方教授也建議我們讓學(xué)生養(yǎng)成把優(yōu)美詞語(yǔ)寫(xiě)在本子上的習(xí)慣，這可以豐富學(xué)生的詞匯量，幫助他們寫(xiě)作。

最后，在古詩(shī)創(chuàng)意教學(xué)的部分，由于古詩(shī)大部分是文言文，所以造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生抗拒的心態(tài)。學(xué)生只是死記硬背而并不明白其中的意思，這個(gè)情況在馬來(lái)西亞是非常普遍的。方教授提議我們通過(guò)圖形讓學(xué)生更容易明白，并且能快速地把整首詩(shī)記下來(lái)。如《次北固山下》這首詩(shī)是表達(dá)王灣對(duì)家鄉(xiāng)的思念，方教授以簡(jiǎn)單有趣的方式把這首詩(shī)的情景和意思畫(huà)了出來(lái)。這成功讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)，輕松地記憶及掌握此詩(shī)的內(nèi)容，并且還把語(yǔ)文課和繪畫(huà)課融合一體。此外，學(xué)生也可以以自己的創(chuàng)意方式來(lái)記憶古詩(shī)，如使用英文單詞來(lái)記憶或通過(guò)唱的方式來(lái)記憶。在這里，方教授也推薦我們一些網(wǎng)站，如“愛(ài)上古詩(shī)”。這里面全都是一些有趣的古詩(shī)解讀視頻，能作為我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)時(shí)的教材。

方老師的課堂讓我們?cè)诮虒W(xué)上得到了很大的啟發(fā)。大家都希望能從方教授的身上學(xué)到更多的知識(shí)，以便能把所學(xué)知識(shí)實(shí)踐于日后的教學(xué)上，造惠學(xué)生。(馬來(lái)西亞/張雪婧、楊欣怡、崔嘉薇)