作為一名剛接觸教育工作的非科班出身的新人，德國(guó)華文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程對(duì)我啟發(fā)很多。不是能夠說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有著不錯(cuò)的語(yǔ)文功底就能夠成為一個(gè)好老師。面對(duì)一篇課文，如何把握教學(xué)目標(biāo)？如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)備課，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？如何把控課堂的節(jié)奏？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？學(xué)生們的興趣點(diǎn)又在哪里？海外學(xué)生又有哪些特點(diǎn)？教授海外學(xué)生語(yǔ)文與國(guó)內(nèi)學(xué)生又有哪些不同與側(cè)重？還有很多、很多的問(wèn)題，都讓我這個(gè)初入行的新人很困惑。

這次我參加的是德國(guó)華文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)B課程。B課程由以下幾門課構(gòu)成：《口語(yǔ)教學(xué)法》、《漢語(yǔ)寫(xiě)作》、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》和《優(yōu)秀教師談?wù)n堂管理》《口語(yǔ)教學(xué)法》顧名思義就是如何教口語(yǔ)。這里口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象以沒(méi)有中文基礎(chǔ)的外國(guó)人為主，課程的內(nèi)容很好，老師的講解也非常細(xì)致，但是對(duì)我目前所面臨的具體的教學(xué)問(wèn)題幫助有限?！稘h語(yǔ)寫(xiě)作》課程非常好。老師根據(jù)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試 (HSK) 各個(gè)級(jí)別考試中寫(xiě)作部分的不同要求做了非常詳細(xì)地介紹。從所有的寫(xiě)作都是從模仿開(kāi)始的，到如何幫助學(xué)生領(lǐng)悟“起、承、轉(zhuǎn)、合”的漢語(yǔ)思維模型，“重復(fù)與對(duì)比”的螺旋上升式的寫(xiě)作模式，對(duì)于我這個(gè)漢語(yǔ)母語(yǔ)，并自詡寫(xiě)作功底不錯(cuò)的人都有很大的啟發(fā)。我們的老師們?cè)诮淌诟吣昙?jí)學(xué)生語(yǔ)文的同時(shí)，可以借鑒《漢語(yǔ)寫(xiě)作》課訓(xùn)練學(xué)生們的寫(xiě)作。而且，我相信這種寫(xiě)作的能力并不局限于某一種語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谥形膶?xiě)作能力上的提高，一定能夠讓他們?cè)谑褂盟趪?guó)語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中受益匪淺。如果說(shuō)，以上兩門課程還有些“陽(yáng)春白雪”的感覺(jué)，那么《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》與《優(yōu)秀教師談?wù)n堂管理》就是能夠切實(shí)幫助我解決問(wèn)題的課程?！秾?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》通過(guò)幾位優(yōu)秀老師的具體又生動(dòng)的教學(xué)案例，從如何備課，怎么導(dǎo)入，到詞匯教學(xué)，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)都有深入淺出的介紹，非常值得學(xué)習(xí)、借鑒?！秲?yōu)秀教師談?wù)n堂管理》則針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，由不同的老師分享他們的心得體會(huì)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。我不時(shí)地就會(huì)被老師們的語(yǔ)言所打動(dòng)，如何能夠透過(guò)講課這一現(xiàn)象看到教育的本質(zhì)，值得我們用一生去探索。作為一名代課老師，我的實(shí)際講課經(jīng)驗(yàn)還非常欠缺。相信在以后的授課中我還會(huì)遇到更多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，這些課件也將會(huì)成為我尋找答案的重要資源之一，值得反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。