外派到印尼支教的第二學(xué)期，我接了初二初三年段各兩個(gè)班級(jí)，其中初二F班在整個(gè)年段中成績(jī)與課堂紀(jì)律總體靠后的，班級(jí)兩極分化厲害，有的同學(xué)中文基礎(chǔ)很好，有的同學(xué)根本不懂；有的同學(xué)很乖，有的很鬧騰。最讓我頭疼的莫過于班上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”，他們個(gè)性強(qiáng)、膽子大，吵吵鬧鬧給班級(jí)帶來了很大的影響。

班上有個(gè)孩子，搗蛋起來簡(jiǎn)直“壞透了”，不僅擾亂課堂秩序，還捉弄其他同學(xué)。每當(dāng)我用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣指責(zé)：“再說話，請(qǐng)出去”“上課不要吵，再吵放學(xué)留下來”……她就變本加厲，吵得根本無法上課，這讓我十分苦惱。

我請(qǐng)教了當(dāng)?shù)乩蠋?，了解孩子的情況，試圖用平和的心與她交談，利用課間時(shí)間與她聊一些感興趣的話題。有一次午餐，她在教室吃手抓飯，我走上前問她：“好吃嗎？辣嗎？是家里帶來的還是學(xué)校買的呢？”“嗯，好吃！老師，我非常喜歡吃辣哦，你敢吃辣嗎？”她得意地告訴我。我即刻回答她：“你真是無辣不歡呀，老師可不敢吃辣哦”。她再次問我：“老師，什么叫無辣不歡？”我就跟她解釋“無辣不歡”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣一次次的交流，她似乎感受到我的關(guān)心與重視，慢慢變得乖巧起來，上課開始認(rèn)真聽，也不欺負(fù)弱小了。一切朝著好方向發(fā)展，我感到十分欣慰。

于是，我利用課余時(shí)間和幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生多溝通多接觸。上完課沒有馬上離開，在教室里多待一兩分鐘，跟他們聊聊課堂外面的事情，師生關(guān)系慢慢融洽，課堂紀(jì)律比之前好了很多。可見教育是無形的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。一個(gè)好老師能夠找到與學(xué)生溝通的正確方式，了解學(xué)生，平等對(duì)待他們，將“暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂惋L(fēng)細(xì)雨式的教化”，就沒有改變不了的“壞孩子”。(作者：莊明娥 福建外派至印尼崇文中小學(xué)教師)