老師們是你好教育的核心與靈魂。你好十年來的每一份榮譽(yù)和勛章上，都耀著老師們的智慧和汗水。葉奇校長曾說過：“這么多年來，我從你好老師們的身上學(xué)到了許多東西，有教學(xué)上讓人亮眼的新思路，有接人待物時透出的大智慧。你好人的優(yōu)秀，是大家有目共睹的。我為你好的老師感到驕傲。”

教師簡介

今天我們迎來了第一期教師專訪，主人公是在3個國家當(dāng)了8年老師，教過700余名不同年齡段、不同種族、不同語言文化學(xué)生的中文老師——張超（Ada）老師。張老師是漢語言文字學(xué)專業(yè)碩士的研究生，持有《高級中學(xué)語文教師資格證》，也是《國際漢語教師證書》(CTCSOL)恢復(fù)考試后第一批參加考試并獲得證書的老師。

張老師在研究生階段師從語文特級名師周麗蓉老師，曾參加省名師工作室培訓(xùn)學(xué)習(xí)并在公立學(xué)校任教；2016年起在迪拜你好教育擔(dān)任中文教師；2019年起在美國公立高中擔(dān)任中文教師。張老師有豐富的中小學(xué)語文和國際中文教學(xué)經(jīng)驗。張老師熱愛閱讀，寫作功底扎實，曾參與多項國家語委科研項目，參編并出版教材數(shù)本，與導(dǎo)師合著并出版專著一本；她熱愛教育，熟悉不同國家教育體制，教學(xué)方法靈活多樣，課堂管理能力突出；熱愛生活，有情懷、有夢想，相信中文課堂是愛與美的課堂。

Q1:張老師分別在中國、迪拜和美國擔(dān)任過中文老師，請問張老師從這些不同的教育體制和教學(xué)經(jīng)歷中收獲了什么？

每段教學(xué)經(jīng)歷給我的帶來的成長是不同的。在國內(nèi)我的文本分析能力、語言審美能力得到了良好的訓(xùn)練；在迪拜，為了適應(yīng)多樣的文化背景和多年齡段的學(xué)生特點，我的教學(xué)方式變得更加靈活，教學(xué)思路更加開闊；在美國，我的課堂管理能力顯著提升，教學(xué)理念和教學(xué)方法得以進(jìn)一步提高?？傊谓?jīng)歷對我來說缺一不可，我對每段經(jīng)歷都滿懷感激。

Q2:張老師能否就剛才提到的其中的某一部分經(jīng)歷或者技能展開說說？

那我談?wù)勎以谡n堂管理方面的體會吧。在中國，我一個班最少是60人。據(jù)我了解很多老師的課堂管理基本靠吼，但是我偏偏中氣不足、嗓門一般，這條路我走不通也不想走，我的方法就是靜默加談心式引導(dǎo)，說實話這樣做需要長期積累，要靠教學(xué)水平、自身魅力和談話技巧來征服學(xué)生，雖然后期能得到“人心”，學(xué)生會自然而然地尊重老師和課堂，但是需要很多時間去鋪墊。

在迪拜，首先我在教學(xué)設(shè)計上下了很多功夫，力求用教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和多樣性來彌補(bǔ)課堂管理的漏洞。我會把一節(jié)課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生在我的課里絕對不會只坐著聽，我的標(biāo)準(zhǔn)就是每節(jié)課都要讓他們有開口、動筆、離開座位動起來和小組交流的機(jī)會。其次我設(shè)計了很多獎懲措施，激發(fā)孩子們的勝負(fù)欲，學(xué)生們確實變得更加配合。這樣做課堂效果是好的，學(xué)生忙得不行，開小差的機(jī)會就少了。但是背后的問題我自己清楚，我知道教學(xué)設(shè)計并不等同于課堂管理，獎懲措施也不是最佳的課堂管理方式（容易以過度的外驅(qū)獎勵抑制了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力發(fā)展）。還有個問題是，為了讓他們忙起來，我自己就得領(lǐng)著他們忙，我上課上得挺累。

在美國，我比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂管理知識。我意識到課堂管理不僅是管學(xué)生，還存在對時間、空間和教學(xué)材料的管理。我每次開學(xué)前都會為自己、為教學(xué)設(shè)計、為教室等做大量的準(zhǔn)備工作，等到真的上起課來，一切都按預(yù)定計劃進(jìn)行即可。當(dāng)管理起作用時，整個課堂運行就變得井然有序，我自己突然就覺得輕松了，很多年以后終于體會到什么是氣定神閑和游刃有余。

Q3:張老師能不能跟我們具體分享一下你在美國的課堂管理方式？

我的美國同事常說，第一天是整個學(xué)期最重要的一天，第一周是整個學(xué)期最重要的一周。因為第一天和第一周是立下規(guī)矩、培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時機(jī)。學(xué)生們很聰明也很敏感，不論學(xué)生是多大年紀(jì)，其實他們從一開始就會綜合判斷老師的基本性格、工作態(tài)度和應(yīng)變能力等，如果一開始沒有建立起作為老師的理想形象，沒有立好規(guī)矩、擺出態(tài)度，調(diào)皮的學(xué)生可能會不停試探并挑戰(zhàn)老師的底線，造成課堂中的尷尬場面，影響課堂質(zhì)量。所以在開學(xué)第一天和第一周，我最在意的部分是規(guī)矩有沒有立好，以及課堂常規(guī)有沒有形成。而關(guān)于這兩部分，我會讓學(xué)生最大程度地參與到其中，因為我不想將自己的理念強(qiáng)加給他們，我總是想聽到他們內(nèi)心的真實想法。

一、關(guān)于班級規(guī)矩的建立

我班級里的每一條規(guī)矩都是根據(jù)學(xué)生對課堂的期望而產(chǎn)生的。每個班級學(xué)生的具體情況和意愿不完全一樣，所以其實每個班的規(guī)矩會略有不同。但大家都希望能立下一個對自身相對公平的規(guī)則，所以學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)都非常配合。比如我自己其實像很多老師一樣不太喜歡學(xué)生上課吃東西，我很坦白地一開始就告訴學(xué)生我對于上課允許吃東西這樣的規(guī)定是存在疑慮的，但是我也鼓勵他們告訴我他們的真實想法。有一個班的學(xué)生就說他們的中文課是第一節(jié)課，有時候早上來不及吃早餐，而且有人低血糖餓了不吃會很不舒服，所以他們覺得應(yīng)該允許在第一節(jié)課吃東西。當(dāng)然大家也承認(rèn)吃東西可能給課堂帶來一些負(fù)面影響，經(jīng)過商議以后大家得出以下規(guī)定：

1.不在小組交流期間吃東西

2.不和他人分享自己的食物（存在影響課堂紀(jì)律和誤食過敏源食物兩個原因）

3.不在口語練習(xí)時吃東西

4.只在自己單獨作業(yè)或提前完成任務(wù)時回自己座位吃東西

5.不吃氣味大或者會發(fā)出很大響聲的東西

6.吃完東西后立即清理桌面、地面并舉手示意老師將垃圾扔進(jìn)垃圾桶

我認(rèn)為學(xué)生們的意見和方案提得很中肯，如果每個學(xué)生都按照這個標(biāo)準(zhǔn)來操作的話，其實是可行的，所以我選擇尊重他們的意見。我們在討論完以后會把班級規(guī)矩制作成海報貼在教室里。學(xué)生們看到自己有能力打消老師的疑慮并建立一個可操作的、對自身有利“游戲規(guī)則”，其實內(nèi)心是很有成就感、很興奮的。大家很珍惜老師給的信任，他們的責(zé)任感得到了提升，明白自己提出來自己就要去完成，所以我的學(xué)生從來沒有在吃東西這件事情上出現(xiàn)任何逾矩行為。課堂上我們絕對不止是教幾個中國字、幾個語言點這么簡單，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感和責(zé)任感，提升學(xué)生的自我管理能力是非常重要的。

二、關(guān)于課堂常規(guī)的建立

對于課堂常規(guī)的部分，我會在第一天完成討論后就帶著學(xué)生們從頭演練一節(jié)課的日程安排。并保證往后的每天都按照同樣的流程來進(jìn)行。以課前常規(guī)為例，從上課前五分鐘到開課后五分鐘，學(xué)生要做的事情是：進(jìn)門和老師打招呼——材料區(qū)取當(dāng)天材料——作業(yè)區(qū)交作業(yè)——到自己座位坐下——根據(jù)白板和顯示屏的提示開始做課前練習(xí)。這些都是既定流程，一旦習(xí)慣，學(xué)生都是自然而然去做的。每次我開始上課以前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

完成課前練習(xí)以后，還有一系列已經(jīng)設(shè)定好的固定流程。比如統(tǒng)一復(fù)習(xí)、小組訓(xùn)練、語言點學(xué)習(xí)、游戲互動、醒腦時間、新課復(fù)習(xí)、當(dāng)堂檢測等等按一定順序和比例排列。學(xué)生很清楚每天的流程，知道每個部分自己的任務(wù)是什么。他們知道提前完成任務(wù)時知道可以直接選擇繼續(xù)挑戰(zhàn)高級任務(wù)或者自由閱讀；知道在遇到困難時做約定好的“秘密手勢”，老師就會慢下來重復(fù)剛剛講過的內(nèi)容或者給予單獨輔導(dǎo)；知道在老師發(fā)出特殊指令（拍手、搖鈴等）時要加快速度或者暫停任務(wù)；知道在弄斷鉛筆時可以舉手示意然后直接自己去工具區(qū)削鉛筆或取新的鉛筆，知道要上廁所時舉手示意然后在出門記錄本上簽字并拿好出門證件去廁所……

總之課堂中的絕大部分可能發(fā)生的情況都被演練過，學(xué)生很清楚該怎么做，不會一直舉著手或者大喊大叫打斷課堂，老師也不用一直跑來跑去回答各種細(xì)碎的小問題該怎么處理。有效的課堂像是一個有序運行的公司，大家各司其職，老師很多時候從旁靜靜觀察即可，發(fā)現(xiàn)任何異?？梢蕴崆白龀龇磻?yīng)。而學(xué)生從進(jìn)教室起就知道要做什么，沒有或極少有東張西望、一臉困惑的樣子。這樣的有效課堂里老師輕松了，學(xué)生也過得很充實、很自在。

聽說張老師熱愛閱讀和寫作，而且并不局限于對中文的熱愛。請問張老師在自身的語言學(xué)習(xí)過程中有沒有什么特別的經(jīng)歷愿意跟我們分享一下？

我是非常熱愛語言的一個人，我喜歡學(xué)習(xí)漢語、各種方言、民族語言和外語。在英語學(xué)習(xí)方面，背單詞、學(xué)語法、刷題這些我都努力做過。但是學(xué)了很多年但是我的英語運用能力是非常有限的。我一緊張起來的口語就磕磕巴巴，我不能完全脫離中文字幕看英語影視劇，也沒有勇氣好好讀一本英文書。盡管我后來去到迪拜工作，有了較好的英語環(huán)境，但我知道我的英語還是沒有多少進(jìn)步。這一度讓我非?？鄲?。

和我相反的一個例子是在多年以前遇到的一位在迪拜溫州超市工作的外國小哥。他在溫超一般負(fù)責(zé)整理貨架、稱重之類的工作。他的中文口語之標(biāo)準(zhǔn)、流利，反應(yīng)之快、神情之泰然自若讓我驚訝地張大嘴巴。我自己教了那么多外國學(xué)生，雖然有少數(shù)學(xué)生詞匯量夠大，級別夠高，但竟然沒有一個說得有他那么自信，反應(yīng)有他那么敏捷。我作為老師馬上感受到了一種職業(yè)上的挫敗感，我忍不住追上去跟小哥搭訕，問他是怎么學(xué)的中文。他說他剛來的時候一句中文也聽不懂，時間久了會反復(fù)聽到一些詞，猜到了詞的含義，他就跟著重復(fù)。別人一看這個老外有意思，就逐詞逐句說給他聽。溫超里大部分是中國人，他每天輸入的絕大部分語言都是中文。就這樣反復(fù)聽、反復(fù)用，幾年下來，竟然能夠比較流暢地用中文進(jìn)行基本交流了。

從我第一次見到他算起，已經(jīng)過去六、七年了，但我始終記得他。作為一名外語愛好者，也作為一名外語教學(xué)工作者，我深知他的經(jīng)歷有值得我學(xué)習(xí)的寶貴之處。后來我又加強(qiáng)了對各種教學(xué)理論和教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我特別喜歡Dr.Krashan的可理解輸入教學(xué)法，這套方法強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)在真實語境中的自然習(xí)得，把語言知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力。簡單說來就是把外語當(dāng)母語似的來學(xué)，而不依賴于各種詞匯翻譯和語言點的解釋。我聯(lián)想到哪位溫超小哥學(xué)漢語的方式，這不就是語言自然習(xí)得的成功案例嗎？我也嘗試把它運用到自己身上，運用一切機(jī)會跟母語者交流，循序漸進(jìn)地使用英文搜索引擎尋找信息和資料、讀英文新聞、查英英詞典、看英文字幕電影、按照英文分級閱讀來讀英文書。幾年之后我明顯感覺自己的英文水平提高了，我成功擺脫了對中文字幕的依賴，可以閱讀英文小說和某些英文專著，口語和聽力的反應(yīng)時間也明顯縮短了。我也嘗試把這套理論運用到課堂上，效果是非常顯著的。

從這個經(jīng)歷中我了解到，使用正確的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。如果你打算學(xué)習(xí)一門外語，一定要從一開始就找對老師、找對方法，可以少走好多彎路，事半功倍。如果你在語言學(xué)習(xí)中遇到了瓶頸，不要輕易放棄，換個學(xué)習(xí)方法或者咨詢專業(yè)人士，你也能走出困境、學(xué)有所成。

Q5: 張老師喜歡讀書，有沒有和所任學(xué)科相關(guān)的書籍推薦給大家？

當(dāng)然。由于國內(nèi)中文書籍推薦資源比較多，我就推薦一些對外漢語方面的吧。我認(rèn)為Haiyu Lu、Pu-mei Leng、Terry T.Waltz所著系列書籍，還有Mandarin Companion 系列叢書都是比較好的對外漢語輔助閱讀材料。

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